运用教学智慧，奏出阅读教学优美旋律

——第十三周语文教研组活动报道

5月19日，语文教研组全体成员走进课堂，聆听了徐青和季强男两位老师执教的教研课。

第一节课，徐青老师执教。课堂导入，智慧与情趣并存。徐青老师在执教初始阶段，采用猜谜导入的方式，随后又让学生们根据大象图片说说大象耳朵的特点，引导学习生字“耷”，为此，学生们的学习情绪一下子调动起来，课堂教学也顿时活跃起来。

 接着，在引导学习“耷拉”一词后，指导学生朗第1自然段，学习多音字“扇和似”，在教学“扇”时，徐老师善于进行勾连整合课文内容，引出课文里另一个带有“扇”，引导学生在语境中识字，增强学生的识字情趣，并且又设计了相应的句子让学生进行认读，这一环节的设计很好地巩固了识字。

 纵观徐老师执教环节，阅读教学方法有新意。引导概括故事内容有法，串联课文内容，她先让学生找出大象对自己的看法的三个句子，紧接着借助图文结合的思维导图和“开始……后来……最后”等表先后顺序的词语，很好地训练了学生概括课文主要内容的能力。引导朗读问句有法。教会学生句子中语气词的作用，巧妙地运用了情景表演的教学法，一边让学生进行猜想，一边让学生大胆地去展示自己，这一环节的设计，很好地发展了学生的言语智慧。

多种识字放法的综合运用，我不仅感受到了徐老师的教学智慧，也让我更深切地明白：低年级语文的识字教学不仅仅是局限于“加一加、减一减、换一换”，也不仅仅是局限于集中识字与随文识字那么简单，那么枯燥。原来，识字教学也可以这么有趣！

第二节课，季强男老师执教。季老师坚持“以读为本”的理念，从读出文言文的声韵节奏着手，采用多种形式的读，让学生在读中体味文中之情，在读中感悟文中之道。比如：初读课文时，季老师给学生提出了这样的学习要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的地方，借助拼音多读几次。再通过范读、自由练读、齐读等方式，使学生逐步恰当处理长句子的适当停顿。然后指导学生去标点读、竖起来读，最后在学生学文的基础上，配乐读，孩子们读得有声有色。

季老师指导学生运用多种方法理解文言文的大意。在教学过程中，季老师有意识地指导学生运用扩词、借助注释、联系上下文、补充省略部分等方法，理解常用的文言词语。如此既积累了词语，又在积累的基础上理解了词语。

季老师这堂课既让学生领悟了学习文言文的方法，又充分体现了学生的主体地位，是一节成功的教研课。