贴着学生行走，展示精彩课堂

——第十四周语文教研组活动报道

5月26日下午，语文教研组全体老师走进齐聚班级课堂，聆听了张文芳老师和徐璐老师执教的语文教研课。

第一节课，由张文芳老师《挑山工》。这是统编教材四年级下册第七单元的第二篇略读课文。张文芳老师的这堂课体现了略读课文的特点。

首先在扫清字词障碍并理解部分词语的基础上，给出课文三部分的小标题，引导学生理清文章脉络。再结合学习提示中的两个问题展开教学。

接着默读全文，勾画、理解描写挑山工动作、语言的语句，分享交流，梳理挑山工是怎样的登山的，从而感知人物形象。

然后聚焦挑山工的语言，联系上下文，体悟其中蕴含的哲理。最后围绕课文结尾“因为我需要它”让学生稍作交流，明确作者需要“它”，并非指的是作者自己画的画，而是挑山工的精神品质。

总之，张老师精心备课，驾驭教材的能力强，知识有效落实，重难点突出，教学思路清晰。同时重视学法指导，如“折尺形”，让学生通过图画演示，图文结合，教会学生把课文的静止不动的文字读成一幅幅的形象的画面。在教“为什么走折尺形路线”时，启发式的教学设计使学生明白挑山工很辛苦，我们应该学习他们吃苦耐劳的精神。这节课教师不是为了教而教，学生也不是为了学而学，整堂课极具特色，精彩纷呈。

第二节课，徐璐老师在三（3）班执教《火烧云》一课。徐老师整堂课教学思路清晰，结构严谨，环环相扣，过渡自然，处处体现亮点：一、注重学法指导，训练呈现语文味。徐老师借助多媒体，引导学生自主、合作探究式学习。以读为主线，读中感悟，悟中生情。二、以读为本，“读”占鳌头。徐老师在教学火烧云颜色和性状变化多而快的自然段时采用了多种朗读的方式：指名读、指导读、自由读、感情朗读、教师范读等，在一遍遍的朗读中品味用词的精美，感受火烧云的绚丽，领悟作者对大自然的喜爱之情。三、重视积累，丰富语言。语言积累在语文教学中是十分重要的。教学中，徐老师重视在阅读和表达的实践中理解语句的意思，掌握丰富的词汇。在理解“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种比喻的构词方式时，指导学生用这种带比喻的形式来说词语，并在运用中活记活背，积累写颜色的词语。