寓教于乐，让课堂更生动

-------第十五周语文教研组活动报道

6月2日上午，我校语文组全体老师走进一（2）班，聆听汤老师带来的教研课。汤老师执教的是一年级下册第八单元《咕咚》，本文是继一上《小蜗牛》后出现的第二篇没有全文注音的课文，只给部分难读的字注了音，旨在进一步引导学生掌握“借助读物中的图画阅读”这一方法。

一、 课堂氛围活跃，富有童趣

汤老师上课伊始，用游戏热身，让孩子们模仿声音，开心地读哗哗哗、呱呱呱等象声词，孩子们读得很开心，调动了他们参与课堂的积极性。在这开心的读象声词游戏中，孩子们掌握了知识点“象声词”，也知道了通过认读这几个形声字的方法认读了“咕咚”。此外，在教学过程中，运用分角色朗读、上台表演等形式，活跃了课堂气氛，也符合一年级孩子的心理特点，让孩子们在玩中学。

二、 识字方法多样，扎实有效

一年级语文教学重在识字和写字。而本课只有部分生字标注了拼音，所以教学本课的生字时，汤老师运用了多种方法，来引导学生识记字形。如用熟字比较“逃”，联系上下文和生活经验来识记“掉”，运用组词的方法识记“野”。而且，汤老师能把生字放在大情境中去认读，少了枯燥的识字方法，孩子更乐于学习。

三、以读代讲，以读促悟

本课故事情节简单有趣，理解起来并无太大困难，但文章篇幅较长，所以汤老师将本文教学的重点定位为以读代讲，以读促悟，重点指导朗读好小动物的喊叫，兔子、小猴子，大伙儿说的活读出惊慌紧张的语气，野牛说的话不慌不忙，表现它做事冷静、爱思考。为了更好地引导学生读出这种感觉，汤老师巧妙地创设提示语，把学生带入当时的情境，获得更为深刻的情感体验。